Waga konkurencji o dziewczęta i jej konsekwencje – 29/04/2025 – Lorena Hakak

Vitória i João studiowali razem podczas szkoły podstawowej 2 i liceum w szkole we wnętrzu São Paulo. Obaj byli doskonałymi uczniami, a w szkole średniej na zmianę najwyższe oceny w klasie. W ubiegłym roku postanowili prowadzić kursy powiązane z matematyką. João osiągnął minimalną ocenę drugiej fazy z wolnym czasem, co nie miało miejsca z zwycięstwem. Po rozczarowaniu Vitória postanowiła studiować na uczelni we wnętrzu i zrezygnowała z marzenia o byciu studentem w USP (University of São Paulo), podczas gdy Johnowi udało się przejść do drugiej fazy i ukończył ekonomistę.

Jest to anegdotyczny przypadek, ale ilustruje sytuację, która może wystąpić u kilku dziewcząt. Są doskonałymi uczniami, ale w konkursach, które mają wielką wagę, takie jak egzaminy wstępne lub kończą się niżej niż obserwowane w okresie szkolnym lub są bardziej prawdopodobne. Niektóre badania pokazują, że ta różnica w postawach między chłopcami a dziewczątami jest zwykle wyższa, tym większa waga (znaczenie) oceny.

W przypadku olimpiady matematycznej udział kobiet jest niższy niż mężczyzna, a wraz z postępem odsetek ten jest dodatkowo zmniejszony. Dziewczyny poddają się, gdy konkurencja staje się zacięta. Co się stanie, czy mogliby wyjaśnić te różnice?

Wielu naukowców bada, czy różnice te zostaną wyjaśnione przez stworzenie (doświadczenia i socjalizacja) czy wrodzone cechy biologiczne. Niektórzy autorzy sugerują, że oceny matematyki, które zazwyczaj wymagają odpowiedzi „właściwej lub złej”, w połączeniu z takimi czynnikami, jak waga testu i rodzaj konkurencji, mogą mieć większy negatywny wpływ na wydajność kobiet. Istnieją badania, które pokazują, że dziewczęta wykonują lepszą wydajność, gdy konkurują ze sobą poza tym, gdy konkurują w grupach mieszanych, szczególnie gdy odsetek dziewcząt jest znacznie mniejszy niż w przypadku chłopców. Wyniki te sugerują, że takie różnice są bardziej powiązane z stworzeniem niż natury.

Ellison i Swanson (2023), w artykule „Dynamika różnicy płci w wysokich osiągnięciach matematycznych”, badają powody, dla których istnieje różnica wydajności między chłopcami i dziewcząt przez całe życie w szkole, wśród najlepszych w matematyce, a także rosnące wycofanie dziewcząt na olimpiadzie matematyki w Stanach Zjednoczonych. Wyniki sugerują, że różnica między nimi w 9 klasie przyczynia się do wyjaśnienia wzrostu tej różnicy w szkole średniej.

Różnica ta obserwuje się również w Brazylii: według danych PISA (2022) różnica płci wśród najlepszych brazylijskich uczniów w teście matematycznym wynosi 22 punkty. Kolejną kwestią podniesioną przez autorów jest to, że kiedy uczniowie są bardzo blisko minimum, ale niewystarczające, aby przejść do następnej fazy konkurencji, istnieje wzrost prawdopodobieństwa wycofania się w przyszłych zawodach, ten trend jest bardziej wyraźny wśród dziewcząt.

Cała ta dynamika, według autorów, może pomóc wyjaśnić niższą reprezentatywność kobiet w obszarach STEM (nauka, technologia, inżynieria i matematyka). W tym kontekście konieczne jest działanie na temat różnic nastawienia w odniesieniu do konkurencji, standardów wycofania się i reakcji na frustrację, szczególnie wśród dziewcząt.

Możliwym sposobem na zmniejszenie tej rozbieżności byłoby oddzielenie olimpiady matematycznej według płci, metodę, która wydaje się skuteczna w poprawie wydajności dziewcząt w konkursach, zmniejszaniu ich wycofania i wzmocnieniu ich poprzez pojawienie się na szczycie dystrybucji, przyczyniając się do przyszłego wzrostu ich uczestnictwa w obszarach STEM.

Link prezentu: Podobał ci się ten tekst? Subskrybent może wydać siedem darmowych trafień z dowolnego linku dziennie. Po prostu kliknij F Blue poniżej.