Gemma Lluch, badacz: „Czytanie klasyków nie tylko daje kulturę dzieciom, ale także korzyści psychologiczne” | Edukacja

Według ocen międzynarodowych czytanie ze zrozumieniem hiszpańskich studentów pogorszyło się. (Według raportu PISA), (pierwsze wydanie, w którym uczestniczyła Hiszpania). Gemma Lluch, profesor filologii na Uniwersytecie w Walencji, właśnie opublikował z siedmioma kolegami wnioski z 20 lat badań. Książki, które czytamy, kto, gdzie i jak decydujesz? Jest to praca, która poświęca wiele stron dzieciom i młodzieży oraz rolę szkoły. Wywiad odbywa się w biurze Llucha, urodzony 67 lat temu w porcie Sagunto (Walencja), z słońcem, które filtruje przez okno, rozlewa się na wiele tomów.

Zapytać. Jego badania podsumowują cechy książek, które zalecają dzieciom wpływowi. Jak one są?

Odpowiedź. Badamy to od 2003 roku. Zaczynamy analizować fora, a następnie blogów, teraz i pomimo upływu czasu i różnych platform, cechy są takie same. Rodzaj książki, którą zalecają, to fikcja narracyjna, epicka, epicka fantazja i coraz bardziej romantyczna. Przeważnie przetłumaczone z angielskiego i z powtarzającym się wzorem narratologicznym. Są to te same książki w sposób ciągły. Jeśli poprosisz o nastolatka, który mówi ci argumenty, wiele razy trudno je rozróżnić.

P. Czy istnieją różnice z tym, co znajdują w bibliotekach publicznych i w szkole?

R. W bibliotekach hiszpańskich istnieje fatalna różnica między tym, o co nastolatki pytają w kasie, bez mediacji, o tym, co czytają w tych zorganizowanych przez własne biblioteki publiczne lub szkolne, w których bibliotekarz lub nauczyciel. W ladzie, zapytaj praktycznie to samo, co zalecane przez Wpływowi na książki. Możemy powiedzieć, że zawsze czytają to samo, to jest jak wzór, który muszą powtarzać stale. W przypadku klubów czytania mediacja jest magiczna. Są to nie tylko wiadomości, ale książki o różnych momentach historycznych. Pochodzą z różnych kultur, na przykład w czytaniu klubów, czytane są różne języki państwa, co zdarza się bardzo rzadko, gdy pytają o relację.

P. A w szkołach?

R. Istnieją kilka książek, które byłyby takie same cechy jak cechy Influencer książki. Znajdujemy trzy lub cztery powtarzające się tytuły, ale widzimy także prace należące do dziedzictwa kulturowego.

P. W swoich badaniach wskazują, że dzieci i młodzież mają tendencję do żądania historii, z którymi identyfikują się.

R. Tak. Istnieją badania, które sugerują, że za kilka lat książki te można odczytać jako dziennik z epoki. I istnieje rodzaj książki, która daje ich problemy życiowe. Zarówno PISA, jak i rządowe badanie konsumpcji kulturowej zgadzają się, że nastolatkowie i postolesenci, takie jak coraz mniejsze do czytania fikcji, ale lubią czytać, powiedzieć, rzeczy w życiu i że oferują im rozwiązania. I ten rodzaj narracyjnej fikcji, która stawia je przed nimi, na przykład zastraszaniez itp. i zapewnia pewne rozwiązanie, idealnie liga z tymi preferencjami. Z jednej strony jest to fikcja, a z drugiej pokazuje, że istnieje wyjście z istotnych konfliktów, jakie mają w czasach osobistej konstrukcji, jaką jest okres dojrzewania. Następnie, w fikcji narracyjnej, Harry Potter reprezentuje paradygmatyczny przykład identyfikacji. Zaczyna się od 11 -letniego chłopca, który zaczyna edukację, a czytelnik rośnie tak jak bohater. JK Rowling (jej autor) wykorzystuje różne mechanizmy, aby zwrócić swoją uwagę. Pozostanie chóralne pracy oznacza, że ​​jeśli jesteś czytelnikiem, identyfikujesz się z dziewczyną. Jeśli jesteś trochę bardziej patny, identyfikujesz się z chłopcem … każdy czytelnik znajduje jego alter ego. A obfitość dialogu, powszechna w tych książkach, co sprawia, że ​​rytmy bardzo szybkie, bardzo dostosowują się do obecnego czytelnika młodzieżowego.

P. Czy łączy się z twoją kulturą audiowizualną?

R. Tak.

P. Dlaczego Sagas odnosi sukces (wszechświat, który zamyka się z ostatnią książką) i serię (jedna książka za drugą) wśród dzieci?

R. Zapoznają się z postaciami, są przewidywalne, są łatwe do odczytania i rozpoznania w tym wszechświecie fikcji. Zawsze oczekują tego samego czytania. Jednocześnie rodzice, matki i nauczyciele ułatwiają rzeczy, ponieważ wiedzą, że te książki odniosą sukces i są wiarygodne. Pytanie brzmi, czy pozostają w tym same, czy też obowiązek szkoły rosną i łamie ten model, aby pójść bardziej.

P. Czy centra edukacyjne powinny oferować uczniom tego rodzaju książki, których wymagają, nawet jeśli tylko jako sposób na ich przeczytanie?

R. Nie ma danych, które można powiedzieć, czy ten rodzaj literatury jest pomostem do osiągnięcia innego. Ale myślę, że ważne jest, aby przełamać konstrukcję umysłową, która kojarzy klasyczne czytanie, zarówno starożytne, jak i nowoczesne, z obowiązkiem i nudą.

P. Czy nauka mówi coś o skutkach, które dzieci czytają klasyczne dzieła?

A. Dochodzenie przeprowadzone w Niemczech z czasem, wśród nastolatków, którzy czytali rodzaj książek, które skomentowaliśmy, oraz młodzież, którzy czytają współczesne klasyki, zmierzyło, jak wpływa to na ich, jak empatia. W pierwszym przypadku widziano, że nie miałem wpływu, aw drugim tak nastąpiła poważna empatia. Ponieważ? Hipoteza jest taka, że ​​większość klasyków, nowoczesnych lub tradycyjnych, stwarza różne światy od chłopców. Postacie o większej głębokości, w różnym wieku, geograficznym, kulturowym i etnicznym pochodzeniu, z problemami i chwilami historycznymi innymi niż twoje. I to łamie tę bezwładność naszych czasów, wzmocniona sieciami społecznościowymi i algorytmami, co prowadzi nas do myślenia o sobie i rozmowy z ludźmi podobnymi do nas. Musimy zbadać więcej, ale do tej pory broniliśmy czytania klasyki jako aspektu kulturowego, a teraz widzimy, że jest to nie tylko kulturowe. Wygląda na to, że jest korzyść, powiedzmy, psychologiczna i że pomaga one kształtować je jako obywateli i widzieć różnorodność.

P. Czy w tym dostosowane klasyki?

R. Tak. eUruchomił dzieci w wieku dziewięciu lat i dziesięciu lat, które następnie zadawały komentarze, pytania i podkreślili, co przykuło ich uwagę. Książka podniosła problemy: „Dlaczego Lazarillo nie zgłasza niewidomych policji?”, „Czego jest zabronione, nie może być źle traktowane przez dziecko”, „Jeśli jesteś głodny, ponieważ nie idziesz do jadalni towarzyskiej?” „Dlaczego matka nie dała tego adopcji?” Książka mówi o rzeczywistości historycznego momentu Hiszpanii, która stara się z twoim i powoduje szereg pytań, które inne książki, w których szkoła i środowisko, takie jak żyją, ledwie mogą powodować.

P. Czytanie klasyków jest bardziej złożone.

A. Tak, ale w wielu ośrodkach edukacyjnych i bibliotek szkolnych przeprowadzane są wspaniałe praktyki. Istnieje seria konkursów czytania złożonych tekstów, które są oczywiście nabywane w klasie literatury. I są inne, które są nabywane w bibliotece szkolnej. Są to doświadczenia, które można zdobyć z resztą społeczności edukacyjnej, nauczycielami, rodzinami. I to nie tylko oznacza klasę literatury, ale może również obejmować inne, takie jak historia, geografia lub plastik.

P: W jaki sposób zdrowie bibliotek szkolnych w Hiszpanii?

A. Istnieje duża różnica między społecznościami autonomicznymi. Działają cudownie w Extremadurze i Galicji. A w innych miejscach pozostają w rękach Boga dotyczące polityki edukacji publicznej, chociaż mogą istnieć szkoły z dobrymi doświadczeniami, ponieważ nauczyciele nad nimi pracowali.

P: Hiszpańskie nastolatki czytają coraz mniej?

A. Nie ma rozstrzygających danych. W latach 2009–2018 odsetek osób, które czytają dla przyjemności, spadł o pięć punktów procentowych, a z tych, którzy uznali, że czytanie było stratą czasu, pięć innych punktów wzrosło, zgodnie z danymi z raportu PISA. Ale są przed pandemią. Jest ogromna, rosnąca luka wśród dzieci rodzin z kapitałem kulturowym, które czytają w domu, oraz tych, którzy tego nie mają i nie. A to ma wpływ na ich wyniki edukacyjne. Szkoła ma obowiązek wyrównać kapitał kulturowy, który chłopcy przynoszą z domu.