Dlaczego małe dzieci lubią oglądać te same kreskówki i czytać te same książki

To uczucie znane wielu rodzicom. Bez względu na to, co sugerujesz, Twój przedszkolak chce po prostu obejrzeć ten odcinek Niebieski jeszcze raz i nie ma znaczenia, że ​​właśnie to obejrzał. A kiedy nadejdzie czas snu, musi to być książka, którą czytałeś wystarczająco często, aby opracować repertuar konkretnych głosów dla każdej postaci.

Te głębokie, powtarzające się zainteresowania konkretnym odcinkiem kreskówki, grą lub tematem mogą być frustrujące dla rodziców, którzy chcą po prostu obejrzeć coś innego. Ale to powtarzanie w rzeczywistości przynosi ogromne korzyści dla nauki i dobrego samopoczucia dzieci.

Jednym z powodów jest to, co moglibyśmy nazwać „efektem wejściowym”, co nie jest nową koncepcją w kognitywistyce.

Pomyśl o mózgu jako o narządzie, który robi wszystko, co w jego mocy, aby dowiedzieć się, co jest normalne w naszym życiu — co jest częścią regularnego wzorca, a co nie. Naukowcy odkryli zjawisko znane jako „uczenie się statystyczne”. Zgodnie z tą ideą dzieci są bardzo wrażliwe na występowanie prawidłowości i wzorców w ich życiu.

Warto zauważyć, że dzieci są szczególnie biegłe w rozumieniu pewnych rodzajów informacji, takich jak prawdopodobieństwo wystąpienia określonych dźwięków w mowie, którą do nich kierujemy. Aby wykryć prawidłowości, należy jednak zapoznać się z wieloma przykładami tego zjawiska.

Na przykład we wszystkich językach, a angielski nie jest wyjątkiem, dźwięki zawarte w słowach mają tendencję do podążania za pewnymi wzorami. Na przykład niektóre z najpopularniejszych kombinacji trzech liter w języku angielskim to „the”, „and” i „ing”. To logiczne, że mózgi dzieci szukają powtórzeń — w tym przykładzie pomoże im to w nauce języka.

Dlatego też, gdy małe dzieci ponownie oglądają ten sam program, to, co robią, niezależnie od tego, czy są tego świadome, czy nie, motywowane jest chęcią wykrycia i utrwalenia wzorców tego, co oglądają, słuchają lub czytają.

Oprócz wspomagania nauki powtarzanie przynosi również korzyści dla emocji dzieci, co nazywamy „efektem dobrego samopoczucia”.

Głównym zadaniem dzieciństwa jest nauka, a to oznacza aktywne poszukiwanie nowych doświadczeń i bodźców. Jednak konieczność przetwarzania i dostosowywania się do nowych rzeczy może być wyczerpująca, nawet dla małego dziecka o niewyczerpanej energii.

Świat może być też obcym i bardziej stresującym miejscem dla dzieci niż dla dorosłych. Jako dorosły nauczysz się, czego się spodziewać i jak zachować się w określonych sytuacjach, ale dzieci ciągle po raz pierwszy spotykają się z nowymi sytuacjami.

Dobrze znane bodźce, takie jak odcinek kreskówki, który oglądali niezliczoną ilość razy, mogą zapewnić źródło komfortu i bezpieczeństwa, które chronią przed stresem i niepewnością.

Głębokie zainteresowanie konkretną działalnością może również zapewnić korzyści w postaci dobrego samopoczucia poprzez poczucie kontroli i mistrzostwa.

Dzieciom stale stawiane są pytania dotyczące tego, co wiedzą i rozumieją w przedszkolu, szkole i gdzie indziej. Ma to kluczowe znaczenie w procesie uczenia się, ale stwarza również zagrożenie dla poczucia kompetencji.

Zdolność do relaksu podczas czynności, z którą czują się dobrze, np. ulubionej gry, zaspokaja te potrzeby kompetencyjne.

Co więcej, fakt, że mogą wybrać aktywność, która sprawia im przyjemność, pozwala im mieć poczucie autonomii i kontroli nad swoim życiem, które w przeciwnym razie ograniczałoby się do bycia zabieranym tu i tam przez rodziców.

Oczywiście nie u wszystkich dzieci występuje jednakowe prawdopodobieństwo rozwinięcia tego typu powtarzających się zainteresowań. Na przykład dzieci autystyczne często mają szczególnie specyficzne zainteresowania.

Powtarzanie ma ogromną wartość pod względem uczenia się i dobrego samopoczucia. Więc chociaż nie powinieneś zmuszać ich do ponownego oglądania programów, nie musisz się też martwić, czy sami tego szukają.

Może to jednak stać się problematyczne, jeśli wpływa na zdolność dziecka do angażowania się w inne ważne aspekty jego życia, takie jak punktualne wychodzenie z domu, interakcja z innymi lub ćwiczenia.

Oczywiście nie ma złotej zasady, którą można zastosować wobec wszystkich dzieci, w każdym kontekście.

Jako rodzice możemy jedynie zwrócić uwagę na sytuację i podjąć decyzję. Ale podczas umieszczania Mrożony Ponownie pomyśl o wpływie wkładu i dobrostanu i spróbuj pozbyć się obaw, że Twoje dziecko powinno robić coś – cokolwiek innego! – różny.

* Javier Aguado-Orea jest profesorem psychologii na Uniwersytecie Sheffield Hallam w Wielkiej Brytanii.

Diarmuid Verrier jest także profesorem psychologii w tej samej instytucji edukacyjnej.

Artykuł ten został pierwotnie opublikowany na akademickim portalu informacyjnym Rozmowa i opublikowane tutaj na licencji Creative Commons. Przeczytaj oryginalną wersję tutaj (w języku angielskim).