Najnowsze badanie: utrata zdolności uczenia się w okresie letnim

Systematyczny przegląd 39 badań opublikowanych w 1996 r. wykazał, że letnie straty w nauce odpowiadały około jednemu miesiącowi w klasie, a umiejętności matematyczne uczniów były zwykle bardziej upośledzone niż umiejętności czytania.

Okazało się również, że uczniowie z rodzin z klasy średniej i wyższej poprawili swoje umiejętności czytania w okresie letnim, podczas gdy uczniowie z rodzin o niższych dochodach cofnęli się.

Nowsze badania

Jednak nowsze badania podają w wątpliwość te wnioski. Niedawne badanie podłużne opublikowane w czasopiśmie Sociological Science stanowiło próbę powtórzenia badań dotyczących utraty możliwości uczenia się w okresie letnim.

Naukowcy odkryli jeden główny problem z wczesnymi badaniami nad letnimi stratami w nauce: testy przeprowadzane przed i po wakacjach często obejmowały inny materiał, więc nie zapewniały spójnego sposobu pomiaru zmian w nauce w okresie letnim.

W artykule opublikowanym w zeszłym roku porównano dane z trzech różnych standaryzowanych testów przeprowadzonych wśród uczniów w 2010 roku. Każdy test wykorzystywał model zwany testem adaptacyjnym, który ocenia aktualny poziom umiejętności każdego dziecka i kontroluje trudność każdego pytania testowego.

Aby przeanalizować nowe dane, naukowcy zapytali, ile umiejętności czytania i matematyki dzieci straciły podczas wakacji letnich i czy różnice te różniły się w zależności od płci, rasy lub statusu społeczno-ekonomicznego.

Dwa wnioski

Ogólnie rzecz biorąc, naukowcy stwierdzili, że tylko dwa wnioski były spójne we wszystkich trzech zbiorach danych: duże różnice w wynikach uczniów istniały już w momencie rozpoczęcia nauki w szkole podstawowej. Sugeruje to, że większość nierówności w nauce występuje przed przedszkolem, a zdecydowana większość dzieci robi niewielkie postępy lub nie robi ich wcale podczas wakacji letnich, ale uczy się szybko w ciągu roku szkolnego.

Oprócz tych dwóch punktów, nie było żadnych ustaleń dotyczących letniego uczenia się, które zostałyby powtórzone w trzech standaryzowanych testach. W jednym teście spadek umiejętności czytania był dramatyczny, podczas gdy w innych był łagodniejszy lub nie występował wcale. Podobnie, umiejętności matematyczne drastycznie spadły w dwóch testach, ale nie w trzecim.

Podobnie, nie było zgody co do bardziej złożonych kwestii nierówności w uczeniu się. We wszystkich testach nie było spójnych wyników dotyczących różnic między dziećmi w szkołach o niskim i wysokim poziomie ubóstwa, między białymi, czarnymi, azjatyckimi lub latynoskimi uczniami, ani między chłopcami i dziewczętami.

Poprzednie badanie opublikowane w Phi Delta Kappan wykazało inną zmienną. Naukowcy przeanalizowali w nim dane ponad 3,4 miliona uczniów ze wszystkich 50 stanów, którzy wzięli udział w tych samych testach z czytania i matematyki w latach szkolnych 2016-2017 i 2017-2018.

Analiza nadal wykazała, że uczniowie stracili część tego, czego nauczyli się w poprzednim roku szkolnym (typowy uczeń traci 1-2 miesiące czytania i od jednego do trzech miesięcy matematyki). Okazało się jednak, że najlepszym predyktorem tego, czy uczeń zyska, czy straci w okresie letnim, było to, jak duże postępy poczynił w poprzednim roku szkolnym. Uczniowie, którzy nauczyli się więcej w ciągu roku szkolnego, częściej tracili mniej umiejętności podczas wakacji.

Co więcej, rasa i pochodzenie etniczne odpowiadały w nowym badaniu za zaledwie 1 procent przypadków utraty umiejętności uczenia się w okresie letnim. Uczniowie w szkołach o wyższym poziomie ubóstwa doświadczali znacznie większych strat w letniej nauce w późniejszych szkołach podstawowych i gimnazjach, ale tylko przez około tydzień nauki.

Dzieci zapominają umiejętności i wiedzę zdobytą we wcześniejszych latach szkolnych, a badania mówią nam więcej o czynnikach, które przyczyniają się do tych strat. Jeśli jednak rodziny i nauczyciele zachęcają dzieci do nauki przez całe lato, uczniowie mogą nie tylko zachować, ale także poprawić swoją wiedzę.

Źródła: www.psychologytoday.com